СТРАТЕГІЯ РОЗВИТКУ
СЕМЕНІВСЬКОГО ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ І-ІІІ СТУПЕНІВ

КРИНИЧАНСЬКОГО РАЙОНУ
ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСТІ
НА 2020 – 2025 роки

Програма  розроблена з метою встановлення пріоритетів (стратегічних цілей), принципів, завдань і механізмів розвитку.

Структура програми розвитку

• Етапи реалізації програми розвитку школи.
• Обґрунтування необхідності створення програми.
• Шляхи реалізації комплексно-цільових підпрограм.
• Інформаційна довідка про школу. Аналіз актуального стану освітнього закладу.
• Можливий ризик пов’язаний  з реалізацією програми розвитку.
•  Аналіз стану та прогноз тенденцій зміни соціального замовлення на освітні послуги.
• Місія, цілі  та завдання навчального закладу.
• Концепція майбутнього стану школи.

Реалізація програми дасть можливість забезпечити перехід школи на новий якісний рівень, що сприятиме:

• створенню в школі освітнього середовища, яке дасть можливості кожному реалізувати власні освітні потреби та забезпечить безперервність освіти;
• становленню компетентнісно спрямованого освітнього процесу в єдності змістових, особистісних та управлінських складових;
• створенню більш ефективних освітніх систем у кожному окремому закладі з урахуванням вимог сучасного суспільства, наданню кожній людині можливості повноцінного саморозвитку;
• формуванню в учнів національної самоідентифікації ;
• упровадженню в освітянський процес принципів профільного навчання форми підготовки молоді до майбутнього життя;
• формуванню достатньої життєвої компетентності учнів і конкурентоспроможності випускників на ринку праці;
• вихованню особистості, здатної самостійно приймати рішення та займати активну громадянську позицію;
• створенню умов для використання новітніх освітніх технологій та вивільнення творчої складової в діяльності педагога, викладача.

Головні завдання школи:

• задоволення потреб у здобутті загальної середньої освіти на рівні державних стандартів;
• формування гуманного, добротворчого, вільного від тенденційності і заданості світогляду учнів;
• різнобічний розвиток індивідуальності дитини на основі вивчення і врахування її особистісних здібностей, інтересів, потреб;
• виховання учнів як  свідомих громадян України, життєво і соціально-компетентних особистостей, здатних самостійно приймати відповідні рішення у різноманітних життєвих ситуаціях;
• формування у школярів бажання і уміння вчитися, вироблення умінь практичного і творчого застосування здобутих знань;
• формування соціальної і громадянської позиції, високого рівня правової, екологічної, духовної, моральної культури;
• розвиток творчих здібностей учнів, здатності до самостійного отримання та застосування знань і навичок;
• створення умов для життєвого самовизначення учнів, формування готовності до свідомого вибору і оволодіння майбутньою професією;
• надання учням можливостей для реалізації індивідуальних творчих потреб, створення умов для самовираження в різних видах діяльності;
• створення позаурочної мережі для задоволення інтелектуально-духовних потреб учнів та прояви їх нахилів, здібностей, талантів;
• оновлення змісту освіти, апробація нових педагогічних технологій, методів і форм навчання та виховання;
• створення системи проектно-цільового управління закладом на основі співробітництва та соціального партнерства з педагогічними працівниками;
• установлення зв’язки соціального партнерства та співробітництва у    взаємодії між школою та родинами учнів, виробничими структурами, іншими навчальними закладами, громадськими організаціями.

Мета  школи:

• різнобічний розвиток індивідуальності дитини на основі виявлення її задатків і зді­бностей, формування ціннісних орієнтацій, задоволення інтересів і потреб через мережу факультативних занять, курсів за вибором, гуртків і студій художньої і технічної творчості, спортивних секцій тощо;
•  збереження і зміцнення морального, фізичного і психічного здоров'я вихованців через створення сприятливого морально-психологічного клімату в школі та розви­ток матеріально-технічної бази;
• виховання школяра як патріота школи і міста, громадянина України, національно свідомої, вільної демократичної, життєво і соціально компетентної особистості, здатної здійснювати самостійний вибір і приймати відповідальні рішення у різно­манітних життєвих ситуаціях через розвиток учнівського самоврядування, залу­чення вихованців до вирішення актуальних питань життєдіяльності шкільного ко­лективу та громади міста;
•  формування у школярів бажання і уміння вчитися упродовж усього життя, вироб­лення умінь практичного і творчого застосування здобутих знань;
•  становлення в учнів цілісного наукового світогляду, загальнонаукової, загальноку­льтурної, технологічної, комунікативної і соціальної компетентностей на основі засвоєння системи знань про природу, людину, суспільство, культуру, виробництво, оволодіння засобами пізнавальної і практичної діяльності;
•  виховання в учнів любові до праці, забезпечення умов для їх життєвого і професій­ного самовизначення;
• виховання школяра як людини моральної, відповідальної, людини культури з розвиненим естетичним і етичним ставленням до навколишнього світу і самої себе.

ПРІОРИТЕТНІ НАПРЯМИ ДІЯЛЬНОСТІ КОЛЕКТИВУ ШКОЛИ

5. Особистісна орієнтація освіти.
5. Формування в учнів національних і загальнолюдських цінностей.
5. Створення для громадян міста рівних можливостей та умов для реалізації їх кон­ституційного права на здобуття освіти.
5. Постійне підвищення якості освіти через оновлення її змісту та форм організації навчально-виховного процесу.
6. Забезпечення розвитку системи безперервної освіти.
5. Пропаганда здорового способу життя.
5. Реалізація гарантії для професійної самореалізації педагогічної працівників, підви­щення їх соціального статусу.
5. Запровадження в практику досягнень педагогічної та психологічної науки, освітніх інновацій, інформаційних технологій.
5. Створення мережі освітніх послуг, її кадрове та науково-методичного забезпечен­ня.

Концепція майбутнього  школи сформована на ідеях:

• гуманізації освіти,
• врахування традицій української педагогіки,
• соціалізації,
• нероздільності навчання і виховання,
• формування цілісної і розвиненої особистості,
• виховання життєтворчості.

Концепція спрямована на формування у дитини цілісної картини світу, духовності, культури особистості і розвиток креативного мислення.

Стратегічний план розвитку розрахований на 5 років

включає в себе:

1.  Освітню  та виховну  складову.

2.  Методичну  складову.

3. Систему збереження та зміцнення   здоров’я здобувачів освіти  та вчителя.

 4. Матеріально-технічну складову.

Освітня стратегія

Основні принципи педагогічної діяльності школи:

1) принцип єдності і диференційованості у змісті освіти, який містить у собі такі основні рівні:                                                                                               

• рівень загальнолюдських цінностей, що відповідають освітнім стандартам і нормам світової культури:   
• рівень державний – ядро змісту освіти, єдине для всіх шкіл України;      
• рівень національно-соціальній, що враховує особливості, властиві національному і соціальному розвитку України;                   
• рівень індивідуальний, що враховує можливості і бажання учня і вчителя.  

2) принцип гуманізації змісту освіти

3) принцип розвиваючого характеру навчання;         

 4) принцип педагогічної підтримки, співробітництва та співтворчості між учителем і учнем;            

5) індивідуалізація та диференціація навчання;    

6) принцип оптимізації навчально-виховного процессу

7) принцип відкритості і динамічності освіти.

Виховна стратегія

Принципи організації виховної роботи школи:

5. принцип національної спрямованості;
5. принцип науковості;
5. принцип демократизації;
5. принцип психологізації навчально-виховного процесу;
6. принцип цілісності та наступності;
5. принцип гармонізації сімейно-шкільного виховання.

Пріоритетні напрямки виховного процесу:

• створення умов для всебічного гармонійного розвитку особистості;
• виховання громадянина України, здатного вільно орієнтуватися в сучасному суспільно-політичному просторі;
• прищеплення високої правової культури, поваги до законів держави, формування правової свідомості;
• виховання демократичної культури, вміння відстоювати свою точку зору, поважати позицію інших;
• формування активної життєвої та громадської позиції;
• розвиток нахилів, інтересів, здібностей дитини, формування її загального культурного рівня, життєвих компетенцій;
• залучення учнів до скарбів української народної творчості, виховання поваги до національних традицій;
• сприяння виробленню в учнів на основі загальнолюдських цінностей норм етики, моральної самооцінки, формуванню їхніх моральних переконань;
• формування вмінь та навичок використовувати досягнення мистецтва для пізнання природи, життя людей, себе як особистості;
• забезпечення процесу самовизначення, саморозвитку, самореалізації особистості;
• орієнтація учнів на аналіз своїх дій, планування своєї роботи, навчання прийомам самоконтролю;
• формування готовності до трудової діяльності;
• формування високої екологічної свідомості, прищеплення потреби у збереженні й примножуванні навколишньої краси природи;
• формування потреби у здоровому способі життя;
• озброєння батьків психолого-педагогічними знаннями, необхідними для виховання дітей.

Технології, що сприяють вирішенню основних виховних завдань школи:

• діагностичний мінімум (вивчення рівнів адаптованості, навчальної мотивації, діагностика процесів пізнавальної сфери, вивчення інтелектуальних здібностей)
• соціометричні дослідження класного колективу
• виховання у грі (рольова гра, конкурс-гра, суд)
• години спілкування (сповідь, бесіда, відверта розмова, дискусія, диспут, дебати, ток-шоу, презентація)
• нестандартні форми проведення виховних заходів ( круглий стіл, брейн-ринг, усний журнал, зустрічі з цікавими людьми, лікарями, представниками правоохоронних органів, творчий калейдоскоп, захист проектів, свята, тематичні дискотеки)
• спільні творчі справи та акції
• учнівське самоврядування
• видавнича діяльність (прес-центр, шкільна газета, випуск тематичних стіннівок, плакатів)
• екскурсійна діяльність
• психологічний супровід (діагностика, анкетування, тренінги, практикуми, консультації, лекції)
• гурткова, клубна діяльність
• батьківський всеобуч (батьківські збори, години батьківського спілкування , сімейно-родинні свята)

Методична стратегія

Створення умов для поліпшення психолого-педагогічної інформаційної, методичної та практичної підготовки педагогічних кадрів.

- Стимулювання педагогічної майстерності вчителів.

- Вивчення якості забезпечення навчально-виховного процесу кадрами з відповідною педагогічною освітою.

- Створення умов для активної постійно діючої системи безперервної освіти педагогів.

- Стабілізація стосунків в педколективі для створення оптимальних умов для реалізації інноваційних проектів та співробітництва між учителями-фахівцями.

- Посилення інтелектуально-кадрового потенціалу як важливого ресурсу інноваційного розвитку та ефективної діяльності навчального закладу;

- Створення системи методичних заходів щодо розвитку професійної компетентності інтелектуально-кадрового потенціалу вчителів, поширення та впровадження позитивного досвіду роботи.

Система збереження і зміцнення

 здоров’я учня та вчителя

- Забезпечення виконання освітньої програми розвитку «Школа здоров’я»  з метою формування у дітей позитивного відношення до здорового  способу життя.

- Створення в школі цілісної системи позитивного підходу до здорового способу життя, забезпечення якісної підготовки здоров’язберігаючих технологій навчання та виховання.

- Сприяння формуванню підстав для критичного мислення відносно знань, навичок, практичних дій, направлених на збереження здоров’я.

- Забезпечення учнів необхідною інформацією для формування особистої стратегії, яка б дозволила зберегти і зміцнити здоров’я. 

- Створення науково-інформаційного простору з питань збереження та зміцнення здоров’я учасників навчально-виховного процесу.

- Розширення та урізноманітнення шляхів взаємодії школи, батьків і  громадськості в контексті зміцнення здоров’я.

- Посилення інтелектуально-кадрового потенціалу як важливого ресурсу інноваційного розвитку та ефективної діяльності навчального закладу;

- Створення системи методичних заходів щодо розвитку професійної компетентності інтелектуально-кадрового потенціалу вчителів, поширення та впровадження  позитивного досвіду роботи.

Матеріално-технічна складова

На здійснення завдань Стратегічної програми розвитку школи джерелами фінансування є державні кошти та кошти  меценатів.

Тип і структура школи

Тип школи: заклад загальної середньої освіти І – ІІІ ступенів.

Структура школи:

• І ступінь – початкова школа (1-4 класи) – термін навчання 4 роки;
• ІІ ступінь – основна школа (5-9 класи) – термін навчання 5 років;
• ІІІ ступінь – старша школа (10-11 класи) – термін навчання 2 роки.

Форма власності – комунальна.

Навчальний заклад діє  на підставі

 Статуту школи.

Структура організації навчально-виховного процесу на трьох ступенях навчання

Школа I ступеня (початкова) – перший структурний підрозділ навчального закладу, є чотирирічною (1-4 класи). Освітніми результатами цього ступеня навчального закладу є повноцінні мовленнєві, читацькі, обчислювальні уміння й навички, узагальнені знання про рідний край, реальний світ у його зв’язках і залежностях, національна самосвідомість та екологічна культура.

У молодших школярів достатньо розвинені мислення, уява, пам’ять,

сенсорні уміння, здатність до творчого самовираження, особистісно цілісного

ставлення до праці, мистецтва, здоров’я, уміння виконувати нескладні творчі завдання.

Основна школа (5-9 класи)

Цей ступінь дає базову загальну середню освіту, що є фундаментом загальноосвітньої підготовки всіх школярів, формує у них готовність до вибору і реалізації форми подальшого одержання освіти і профілю навчання. Основна школа в своєму складі містить класи з допрофільним вивченням окремих предметів відповідно до профілю (філологічний, фізико-математичний). На цьому етапі завершується формування цілісної культури світу, оволодіння способами пізнавальної і комунікативної діяльності, вміння одержувати з різних джерел інформацію, переробляти і застосовувати знання.

Старша школа (10-11 класи)   

Старша школа передбачає обов’язкове засвоєння рівня загальної середньої освіти, стійке зацікавлення навчанням, ерудицію та кругозір відповідно до вікових особливостей. Така організація навчально-виховного процесу створює значно кращі умови для  диференційованого навчання, врахування індивідуальних особливостей розвитку  учнів, які відрізняються  передусім якісним складом своїх здібностей. Отримання повної  середньої освіти забезпечує належний рівень підготовки випускників школи до вступу у ВНЗи.

Ймовірний ризик, пов’язаний  з реалізацією стратегічної програми розвитку школи:

17. брак фінансування для реалізації основних напрямків програми розвитку;
17. зниження мотивації учителів, батьків, учнів щодо заходів з реалізації основних напрямків програми розвитку;
17. Можливе недостатнє розуміння частиною батьківської громадськості стратегічних завдань розвитку школи і звідси недостатня підтримка з її боку.

Варіанти  вирішення та запобігання ризиків:

• додаткове залучення позабюджетних джерел фінансування;
• внесення змін та доповнень до програми розвитку;
• підвищення ступеня відкритості школи, висвітлення діяльності педагогічного колективу на сайті школи у формі звіту директора перед громадськістю та колективом та новин про проведені заходи.